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CHRONIQUE INTERNETHISTORIENS & GEOGRAPHES No 386(APHG CAEN, Lycée Marie Curie Vire) (* secrétaire de la Régionale de Basse-Normandie) |
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CHRONIQUE INTERNETHISTORIENS & GEOGRAPHES No 386(APHG CAEN, Lycée Marie Curie Vire) (* secrétaire de la Régionale de Basse-Normandie) |
Depuis 1997, cet article sur Internet et ses usages
dans l’enseignement de l’Histoire, de la Géographie,
de l’Education civique témoigne des activités
multiples développées par nos collègues.
Nicole Mullier, Jean-Philippe Raud-Dugal, David Horn,
Yves Guiet, Sylvain Genevois,
Marie-Françoise Durand, ont été
particulièrement sollicités pour cette édition.
Une version actualisée de ce texte rédigé en avril 2004 est disponible à http://aphgcaen.free.fr
Le site de la Régionale de Caen annonce les
activités locales, héberge les chroniques précédentes
et diffuse les textes élaborés par le
Cercle d’étude de la déportation et de la shoah.
Les choix proposés dans ce texte n’engagent
ni l’association, ni la revue.
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en mutation |
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INTERNET EN DEBATS - DEBATS SUR INTERNET :
La cybergéographie
Martin Dodge est un pionnier dans ce domaine. Son
travail alimente, depuis 1997 un site internet abondamment fourni en cartes
et en schémas. Il vient de rédiger, avec Rob Kitchin, un
ouvrage édité par Addison Wesley. Nicolas Guillard a traduit
en français une partie de cette immense base ; il a réalisé,
à notre demande, plusieurs
cartes à consulter en ligne (au format pdf).
http://www.cybergeography.org/
- http://hgtice.free.fr/carto/cyber.htm
Chris Durbin, dans un message sur SLN Geography, mentionne
une carte animée illustrant la croissance d’Internet par pays. Il
indique également, sur le site Telegeography (payant), une carte
des flux entre les membres de la Triade (juin 2001).
http://www.globalab.org/eng/
- http://www.telegeography.com/maps/internet/index.html
Des données statistiques sont accessibles sur le
site de Matthew Zook.
http://www.zooknic.com/Users/index.html
Pour l’Europe, Yves Guiet a réalisé trois cartes sur la diffusion de l’Internet en Europe. Une- Internautes 2002 - est reproduite dans cette Chronique, les deux autres sont à consulter en ligne Internautes 1997 - Internautes 1999 - . http://hgtice.free.fr/carto/cyber.htm
David Horn, qui a mis en ligne " La cybergéographie,
un essai bibliographique " (octobre 2003) sur le site de l’ENS, a accepté
d’en rédiger la version simplifiée qui suit : " La cybergéographie,
vers une science complexe de l’Internet ". http://barthes.ens.fr/atelier/geo/biblio/cybergeo-intro.html
| " Avec l'avènement d'un
capitalisme dont les ressorts sont plus que jamais internationaux, les
flux migratoires et financiers s'accompagnent d'un déluge informationnel.
Internet est un des éléments de cette " toile d'araignée
mondiale ", que le philosophe canadien Marshall McLuhan a pu décrire
comme l'extériorisation de notre propre système nerveux.
La cybergéographie est une inter-discipline novatrice qui tente d'analyser le phénomène Internet en exploitant les ressources offertes par le concept d’espace. S'appuyant sur une discipline géographique profondément renouvelée depuis les années soixante-dix, l'approche spatiale de l'Internet fournit un point de départ pour des analyses très variées qui touchent aussi bien à la sociologie, à l’interaction homme-machine, à l’architecture, à l’urbanisme et l’aménagement, aux sciences cognitives, à l’ingénierie des réseaux, au marketing, qu’à la visualisation de l’information. On peut distinguer deux facettes majeures de la spatialité de l’Internet : D’une part, la " géospatialité
" de l’Internet, c’est-à-dire son inscription et sa distribution
sur le globe terrestre. Il s’agit notamment de la matérialité
brute du réseau (câblage, satellites, routeurs, etc.) et des
flux (études du trafic).
D’autre part, on peut évoquer la " cyberspatialité " de l’Internet, cette spatialité virtuelle si particulière qui est un des phénomènes marquants de notre ère. Le cyberespace est un territoire complexe qui entretient des liens cognitifs et sémiotiques avec le géo-espace, mais qui introduit une ontologie tout à fait nouvelle. C’est un espace d’interactions virtuelles – à travers le " chat ", la messagerie, les MUD (Multiple User Dimension), les MOO (MUD, Object Oriented) et autres jeux de rôles – où des sujets se constituent, des communautés se créent. Une géographie sociale et culturelle du cyberespace peut ainsi traiter des interactions en ligne, des relations de pouvoir, de la gestion des identités, de la place des acteurs sociaux. Internet est également
un espace informationnel que des cybergéographes entreprennent
de cartographier. Le Web est un espace hypertextuel, doté d’une
topologie propre que certains chercheurs tentent de modéliser en
mobilisant la théorie des graphes. Un débat oppose les spécialistes
: Albert et ses collègues, qui ont mesuré la distance maximale
entre deux pages sur le Web, l’estiment est en général à
19 hyperliens ; l’équipe de Broder, l’auteur de la fameuse " théorie
du nœud papillon " (Bow Tie Theory), affirme que le Web est nettement moins
interconnecté et que certaines zones importantes sont totalement
inaccessibles.
La cybergéographie est donc un domaine qui fédère des objets et des modes d’analyse diversifiés, autour d’un concept moteur qui est celui de l’espace. Ce concept fournit un point d’ancrage très riche, qui ouvre la voie à un ensemble de réflexions sociologiques, politiques, économiques, philosophiques, informatiques et informationnelles. Une " science complexe " de l’Internet , capable de mobiliser une épistémologie réticulaire à l’image de l’inter-réseau qu’elle tente d’analyser ", est en train de naître. |
Le Net et nous, un usage pas très inné ".
Libération (29/02/2004) a consacré
un article à l’enquête " 100 Fenêtres", menée
à Poitiers, sur les usages du réseau. Pour Jean-François
Rouet, qui a piloté cette étude, " La lecture sur Internet
est un exercice très difficile pour l’utilisateur moyen ". "
Le deuxième grand enseignement de l’étude, c’est l’hétérogénéité.
Il y a de grandes différences dans l’appropriation, et le discriminant
essentiel, c’est le niveau d’éducation. L’habitude de traiter des
informations ajoutée à la compréhension des systèmes
techniques. (…) Les fournisseurs s’adressent surtout aux cadres qui ont
de l’argent et une bonne maîtrise de l’outil, ce qui leur évite
de se préoccuper de l’ergonomie des sites ". JF Rouet note l’influence
de l’âge, mais il conteste l’effet de génération ;
selon lui, les jeunes actuels rencontreront par la suite d’autres difficultés.
Cette étude porte un message très fort
à destination des pouvoirs publics : il faut absolument accompagner
les utilisateurs et ne pas juste dire : " c’est l’affaire de l’école
".
http://www.mshs.univ-poitiers.fr/laco/
INTERACTIVITE ET RECHERCHE DOCUMENTAIRE :
Avec le recul d’une pratique déjà longue, il semble possible de plaider pour un Internet en 3 clics.
Celui que je tente de faire vivre, à partir de
3
niveaux d’indexation :
. Un tableau, conçu pour un écran
800*600, regroupe les sites utilisés couramment.
. Le fichier " 100 sites en HG " élargit
la sélection, pour la recherche comme pour la pédagogie.
. Les sélections thématiques (une
trentaine), en histoire ou en géographie, recensent les ressources
prospectées pour cette chronique. L’annuaire en histoire de l’art
a été actualisé récemment.
: http://hgtice.free.fr
- http://hgtice.free.fr/butinages.htm
Rappel de quelques suggestions simples :
. Utiliser une combinaison indispensable et toujours
fructueuse de l’imprimé et du virtuel.
. En cas d’échec lors d’une requête, ne
pas hésiter à explorer les pistes en anglais.
. Minilien permet de citer les adresses interminables,
mais fait perdre la lisibilité de la source : http://www.digipills.com/minilienok/intro.php
. Internet archive permet parfois de contourner
les
liens brisés : http://www.archive.org/web/web.php
La citation de ressources en ligne progresse. Une
pratique actuelle peut cependant surprendre : alors que les références
à l’imprimé sont en général codifiées
et détaillées ; la mention d’un site Internet se limite souvent
à une adresse globale, du type http://www.insee.fr
, très insuffisante pour guider efficacement un utilisateur novice.
| Sylvain Genevois, l’auteur du logiciel " Cartes et
Croquis ", a conçu R2I (Recherche d'Information
sur Internet), un logiciel de navigation éducatif
destiné aux enseignants, documentalistes et élèves
de collège et de lycée.
- Plusieurs constats expliquent sa démarche :
. Internet est généralement en retrait par rapport au manuel, à la fois outil pour le professeur, source de documentation pour la classe, support d’apprentissage pour l’élève (en classe et après la classe). . Internet est un outil particulièrement efficace pour des questions techniques. Mais le Web n’est pas fait pour répondre à des questions ouvertes. Pour faciliter le passage de l’information à la connaissance, la conception d’environnements d’apprentissage ouverts est indispensable. . En classe, une dérive fréquente, dans l’utilisation d’Internet, consiste dans le simple recopiage d’informations. L’élève qui pratique le " copier-coller " continue à faire son " métier d’élève " : il prélève les informations disponibles, mais il risque d’oublier l’essentiel, c’est à dire le questionnement qui est au cœur de la construction de ses savoirs. . Les ressources disponibles sur Internet sont rarement conçues en fonction de l’éducation ; elles utilisent une langue qui est rarement celle des élèves. Cela pose la question de la démarche éducative : doit-on limiter l’exploration et le travail à l’offre des sites institutionnels (CNDP, INSEE), ou au contraire, accepter d’ouvrir la fenêtre ? Dans ce dernier cas, comment enseigner aux élèves les méthodes nécessaires pour valider, comparer, mettre en contradiction, nuancer les informations disponibles ? Dès lors, l’utilisation en classe des technologies de l’information conduit à changer de paradigme d’apprentissage : l’accent est moins mis sur la transmission des connaissances, que sur l’appropriation et la construction des savoirs par l’élève lui-même. Il est essentiel de ne pas séparer la recherche et le traitement de l’information : c’est la production finale envisagée qui va déterminer en amont la stratégie de recherche à mettre en œuvre. L’apprentissage par exploration nécessite
de développer de nouvelles compétences : sens du discernement,
esprit critique, capacité de synthèse... Un exemple, celui
de l’étude de la métropolisation, illustre cette démarche.
La définition des critères, le repérage des sources
utiles ne pose pas trop de difficultés. Leur exploitation est plus
complexe : la promotion des territoires peut parfois masquer certaines
réalités objectives. Il est alors indispensable de fournir
aux élèves les éléments nécessaires
pour décoder la part de communication politique.
Dans la conception de son logiciel, Sylvain Genevois met
en avant 3 objectifs :
R2I est un outil polyvalent : logiciel de recherche
d’informations sur Internet, instrument didactique qui décompose
les étapes de la recherche et qui permet l’apprentissage progressif
d’une méthodologie documentaire, outil de mise en valeur des résultats
d’une recherche.
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Ces activités pluridisciplinaires mobilisent
de façon très importante les machines et les ressources.
Sans toujours se soucier de la formation technique préalable des
enseignants et des élèves. La diffusion des travaux d’élèves
est trop discrète. Le travail des disciplines scientifiques est
plus visible.
Versailles : http://www.ac-versailles.fr/tpe/default.htm
Rennes : http://www.ac-rennes.fr/pedagogie/hist_geo/ResPeda/TICE-TPE.htm
Les adresses semblent se périmer très vite,
par exemple sur le site de IUFM de Paris : http://www.paris.iufm.fr/consulter/acces_sites/tpe/txt/prod.htm
Les spams, la face noire du courrier électronique,
peuvent servir de thème de travail.
Les plaintes contre l’avalanche de messages non désirés
sont de plus en plus nombreuses. Ces spams, dont les libellés
sont souvent truffés de signes cabalistiques, concernent des sujets
aussi dérisoires qu’inutiles. Leurs auteurs ont visiblement
entrepris d’exploiter le filon de la crédulité, mais on peut
s’interroger sur la rentabilité financière de ce détournement
mercantile du courrier électronique.
Les réactions possibles sont présentées sur des sites spécialisés. Pour simplifier, distinguons deux cas de figure. Le plus simple est celui de l’envoi publicitaire par une entreprise connue. Il est alors aisé d’entrer en contact avec elle, et de faire arrêter immédiatement les envois. Par contre, la tactique est plus complexe pour les envois automatisés, généralement expédiés depuis les Etats-Unis. Répondre, tenter de se désabonner, c’est prendre le risque de recevoir dix fois plus de " pourriels ". Individuellement, il est possible de filtrer les messages à l’arrivée. C’est un moyen d’économiser du temps, mais cela n’arrête pas le flux qui engorge toujours les tuyaux avant d’encombrer les poubelles. Il reste la solution radicale, celle de supprimer l’adresse submergée. Dans ce cas, il faut prévenir tous ses correspondants… Et rien ne garantit qu’une nouvelle adresse échappera longtemps au pillage par les robots friands du @
La solution définitive passerait par une action résolue sur l’offre – les spammers - , et par une réelle volonté de régulation. On peut regretter que, dans le contexte politique et moral actuel, les autorités internationales consacrent davantage d’énergie à prétendre encadrer la liberté d’expression sur Internet qu’à mettre hors d’état de nuire les charlatans qui confondent publicité et harcèlement électronique.
Les fournisseurs d’accès ont également leur part de responsabilité. Certains intègrent la surveillance de ce courrier polluant dans leur stratégie commerciale. Mais les autres avouent leur impuissance et font trop peu pour contrôler ces flux qui mettent en péril le véritable courrier.
TICE et HG EN COLLEGE ET EN LYCEE :
Les épreuves du bac 2005 sont définies
par le BO n°7 du 12 février 2004.
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/7/MENE0400158N.htm
Des dossiers apparaissent sur les sites académiques,
dont celui de Nantes.
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/histgeo/
La solution retenue pour l’analyse rejoint la pratique
de nos collègues de SES, évoquée dans la Chronique
379. Pour la formulation des questions, il faut espérer que l’expérience
du commentaire sur les extraits de Primo Lévi (2003) ne sera pas
oubliée.
http://aphgcaen.free.fr/chronique/aphg379.htm#tice
Depuis plusieurs mois, la création de séquences
pédagogiques semble très ralentie, aussi bien sur les
sites personnels que sur les sites institutionnels. Notons cependant deux
exceptions très intéressantes :
. Laurent Resse, qui avait suspendu l’accès
à son choix de sites, en mars 2003, a réorganisé,
actualisé et complété l’ensemble sous la forme d’un
site spip indexant un volume considérable de ressources utilisables
en collège. http://www.clionautes.org/college/
. Hyperpaysages . L’idée développée
par Christine Partoune et présentée ici en octobre 2001,
a été appliquée, par Caroline Jouneau-Sion, au terril
174 de Sabatier, à Raismes (Nord).
http://www2.ac-lille.fr/terril-sabatier/
En géographie, deux nouvelles sélections
thématiques sont en ligne :
Trois Gorges : http://hgtice.free.fr/butine/3gorges.htm
" Le barrage des Trois-Gorges en Chine " a fait
l’objet d’un débat entre Jean-Paul Bravard et Jacques Bethemont,
lors d’un café géographique (11 mai 2000). Le premier a également
traité ce thème lors d’une conférence au FIG en 2003.
http://www.cafe-geo.net/archives/cafe2/article00000000032F2FD44.htm
http://fig-st-die.education.fr/actes/actes_2003/bravard2/barrages.html
Mappemonde Internet a consacré un dossier à
ce sujet en 1999 :
http://www.mgm.fr/Mappemonde/Mdir.php?a=99&n=3&f=a
Mais les sites les plus fournis sont deux sites écologistes,
un américain, un canadien :
Three Gorges campaign, International Rivers Network
: http://www.irn.org/programs/threeg/
Three Gorges Probe , nombreuses cartes et photos : http://www.threegorgesprobe.org/tgp/index.cfm
Le point de vue officiel Chinois : http://www.chinaonline.com/refer/ministry_profiles/threegorgesdam.asp
L’adresse du remarquable webquest conçu par Jean-Philippe
Raud-Dugal est indiquée en DNL.
" Une interface Nord/Sud : l’espace méditerranéen ", un des thèmes du futur programme de terminale, a servi de support à un travail mutualiste sur le site des Clionautes : recensement des sites Internet existants, exploitation des bibliographies élaborées pour les concours, exploration des croquis possibles et conception d’une légende organisée.
Lors de l’AG des Clionautes, Gérard Hugonie a plaidé
pour " La Méditerranée, un espace intermédiaire
".
http://aphgcaen.free.fr/chronique/mediterranee.htm
http://www.clionautes.org/article.php3?id_article=470
GCART'OOo n'est pas un nouveau logiciel de cartographie
vectorielle mais un complément de la suite bureautique OpenOffice
1.1, qui permet de créer sans difficulté des cartes et
des croquis. Gilles Badufle et ses collègues diffusent
un ensemble
de fonds de carte et d’objets graphiques. Ils espèrent que cette
initiative permettra d’accroître la mutualisation des ressources
utilisées en classe.
Un didacticiel devrait faciliter la prise en main de
ce logiciel libre et de ses applications multiples.
http://www.soshg.org/cartooo/
Géoclip, présenté dans les Chroniques
précédentes, et utilisé ici à propos de la
diffusion d’Internet, est une autre solution possible. Voir des copies
d’écran, sur les Etats-Unis, sur la France, sur la Basse-Normandie.
http://hgtice.free.fr/carto/geoclip/
Jacques Muniga a développé une application
pour faciliter la prise en main d’OCAD, un logiciel de dessin vectoriel.
Voir aussi les pages écrites par Rémy Durrens.
http://perso.wanadoo.fr/croquis.geo.sdlv/AAA0-cadre-methodologie.htm
http://histoire-geographie.ac-bordeaux.fr/outice/cartocroquis/logiciels/ocad/ocad.htm
Les Tsiganes – Le prochain Cercle d’étude de la déportation et de la Shoah accueillera, le 2 juin 2004, Emmanuel Filhol (centre Episteme de Talence), pour une conférence sur " La mémoire et l'oubli : L'internement des tsiganes en France (1940-1946) " - http://aphgcaen.free.fr/cercle/tsiganes.htm
Evelyne Py, qui leur a consacré un article sur Mémoire-Net, a recensé les publications et les sites disponibles : http://www.memoire-net.org/article.php3?id_article=135
Adam Rayski, un des acteurs majeurs de la résistance
juive, a modifié l’adresse de son site :
http://www.resistancejuive-france.net
est devenu http://www.resistancejuive-franceurope.net
Ce site donne accès à La lettre des résistants
et déportés juifs, et à la brochure sur La rafle du
Vel d’Hiv.
Son autobiographie ; " Nos illusions perdues ",
est toujours disponible en cédérom.
La Fondation " Topographie de la Terreur " a mis sur sa page d’accueil une carte des Mémoriaux allemands aux victimes du nazisme : http://212.68.78.12/gfue/index.html
Le CRDP de Caen prépare un DVD pour le 60eme
anniversaire du débarquement.
http://www.pedagogie.ac-caen.fr/60e-travauxdeleves/sommaire.php3
La photothèque du Mémorial : http://www.agencephotosmemorial.com/
Affiches 1939-1945 :
History and Images Index : http://vlib.iue.it/hist-images/
Les collections d'affiches de la BDIC : http://www.u-paris10.fr/bdic/affiches.htm
Vichy sur Rouen et Jeanne d’Arc : http://www.centremichelet.org/galleriea.htm
Mémorial de Caen, Affiches de la 2GM : http://www.posters-ww2.unicaen.fr/
7 adresses dans les liens, dont WW2 posters collection
: Northwestern U Library :
http://www.library.northwestern.edu/govpub/collections/wwii-posters/
(donne 5 autres adresses dans les FAQ : (Nara, Smithsonian,
Georgetown...)
http://www.nara.gov/nara/nn/nns/ww2photo.html
http://www.archives.gov/exhibit_hall/powers_of_persuasion/powers_of_persuasion_home.html
http://www.openstore.com/posters/
1914-1918 : " Mike Iavarone, developer of Trenches on the Web passed away February 21st unexpectedly just before his 49th birthday ". Le message sur Schoolhistory continue : " " Mike worked in banking and had never taught. However, he was obsessed by the subject of the First World War and spent all his spare time on the project " http://www.schoolhistory.co.uk/forum/index.php?showtopic=3018&st=0&#entry26799
Affiches 1914-1918 : La librairie du congrès
(photos et affiches) : http://lcweb2.loc.gov/pp/pphome.html
La guerre de l'affiche (Edmonton) : http://www.pma.edmonton.ab.ca/vexhibit/warpost/french/firsttwo.htm
Toujours sur 1914-1918 : http://www.library.georgetown.edu/dept/speccoll/amposter.htm
La Grande Guerre en dessins : http://dessins1418.free.fr/
Les sentiers de la gloire :
Un dossier du CNDP explique
pourquoi la diffusion du film de Stanley Kubrick a été retardée
en France : "(…) il existe une forme de censure plus douce et plus efficace
: l’autocensure. C’est de celle-ci que souffrent Les Sentiers de la gloire
en 1958-59. En effet le film de Kubrick n’a jamais été soumis
à la censure officielle française. Mais, montré en
Belgique, il subit bien vite les attaques de militaires et d’anciens combattants
choqués par la vision de l’armée française que propose
le réalisateur. En outre, la diplomatie française déclenche
une violente offensive à destination des Artistes associés,
distributeurs du film en Europe(...) Autocensuré, le film n’a donc
plus aucune chance de sortir en France. Il faut attendre 1975 pour que,
les passions étant apaisées et la censure assouplie, le film
de Kubrick puisse enfin être projeté... pendant l’été
".
http://www.cndp.fr/tice/teledoc/dossiers/dossier_sentiers.htm
Le site du CNDP s’intéresse également au documentaire " Fusillés pour l’exemple ", et au travail du général André Bach : http://www.cndp.fr/tice/teledoc/dossiers/dossier_fusilles.htm
" Penser la Grande Guerre ", l’ouvrage d’Antoine
Prost et de Jay Winter (Points Histoire, Le Seuil) a été
utilisé pour compléter le compte rendu de la conférence
faite par Antoine Prost, à Caen, en janvier dernier :
http://aphgcaen.free.fr/conferences/prost.htm
Jean-Philippe Raud-Dugal met en ligne le travail
mené avec ses élèves :
http://apella.ac-limoges.fr/lyc-perrier-tulle/europ/lessons/lessons.htm
The Three Gorges Dam Helpful or Hurtful ? Il a conçu
un webquest remarquable, avec une sélection très importante
de documents : http://minilien.com/?ZoC2FlPBGt
Consulter également son texte : " Comment valoriser
le parcours des élèves en section européenne .".
http://minilien.com/?jl1WA3qwVl
Dans son choix de sites, mentionnons par exemple
:
La géographie et la presse : http://www.geographyinthenews.rgs.org/
Earthquake (animation, The Guardian) : http://www.guardian.co.uk/flash/0,5860,1121610,00.html
Les actualités en archives : http://www.britishpathe.com/
The UK and Europe: ever closer union ?
http://news.bbc.co.uk/hi/english/static/in_depth/uk/2001/uk_and_europe/default.stm
Des extraits de l’ouvrage d’Howard Zinn, A People's
History of the United States
http://www.thirdworldtraveler.com/Zinn/PeoplesHistory_Zinn.html
Victorian Times : http://www.victoriantimes.org
Trois forums britanniques très actifs
intéressent l’ensemble des professeurs anglophones :
SLN Geography (Chris Durbin) : http://minilien.com/?iyYbYguCaE
The Education forum : http://educationforum.ipbhost.com/index.php?act=idx
Schoolhistory : http://www.schoolhistory.co.uk/forum/index.php?
Sur Schoolhistory, pendant la célébration
de l’Entente cordiale, de nombreux collègues ont animé un
séminaire virtuel sur le thème " Teaching History in France
". Plus de 100 messages ont suscité près de 2400 clics.
http://hgtice.free.fr/peda/thf.htm
http://www.schoolhistory.co.uk/forum/index.php?showtopic=2971
Dans un autre fil de discussion sur " Teaching the
Holocaust ", Dan Moorhouse s’interroge sur cet enseignement : Quelle
chronologie ? Quelles interprétations ? Quels outils ? Quelles pédagogies
?
Sur ce même thème, un autre membre a recensé
les
principales ressources en anglais :
http://www.schoolhistory.co.uk/forum/index.php?showforum=10
http://www.schoolhistory.co.uk/forum/index.php?showtopic=2410
http://www.kdhs.org.uk/history/holocaust/
L’ensemble des adresses, actualisées : http://aphgcaen.free.fr/chronique/academies.htm
Le repérage des vraies nouveautés est
parfois complexe ; la généralisation d’un calendrier
des mises en ligne serait souhaitable (solution utilisée à
Rouen). La duplication fréquente des fichiers nationaux, notamment
pour le Bac 2005 ; pourrait être remplacée par un simple lien.
L’IUFM d’Aix-Marseille s’intéresse à
que faire " Après l’étude de cas ? "
http://www.aix-mrs.iufm.fr/formations/filieres/hge/nouveau/nouveautes.htm
Michel Antony a poursuivi son travail sur les utopies
(Besançon), " les sociétés face aux risques " ont
la cote (Nancy, Versailles), Amsterdam au XVIIe est traité à
Nice, le Romantisme à Rouen.
La Durance (n° 49) revient sur l’histoire
des femmes et propose 52 documents sur ce thème.
http://www.histgeo.ac-aix-marseille.fr/pedago/femmes/rouq_004.htm
Les ressources sur la géographie régionale
de la France sont recensées sur le site des Clionautes.
Une page regroupe les sources habituelles, une autre
fait l’inventaire des pistes pédagogiques explorées dans
les différentes académiques (par exemple à Nantes,
à Strasbourg…). Des inventaires régionaux ont été
faits pour la Normandie (Occidentale et Orientale), l’Alsace, l’Ile de
France, le Languedoc, la Lorraine, le Nord-Pas de Calais…
http://www.clionautes.org/rubrique.php3?id_rubrique=53
Rapports en ligne des Jurys 2003 :
http://www.education.gouv.fr/siac/siac2/jury/
Agrégation externe Histoire :
Géographie :
Agrégation interne :
Capes interne : ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/siac/siac2/jury/capes_int/hist_geo.pdf
Capes externe, en attente :
Concours, les sujets 2004 : http://aphgcaen.free.fr/concours/concours2004.htm
Le site Universitas : http://universitas.nexenservices.com/Universitas/universitas.php
La Société des Historiens Médiévistes de l'Enseignement Supérieur Public (SHMESP) fondée en 1969 est présidée par Régine Le Jan. Le site internet propose un annuaire des chercheurs, la liste des congrès annuels tenus depuis 1970 (en 2002, L'expansion occidentale - XI-XVeme siècles) : http://www.mom.fr/shmes/index.html
Risques naturels et catastrophes : La commission
"Géographie physique et Environnement" du C.N.G. a dressé
en 2001 un premier bilan des travaux publiés par les géographes
français.
http://cnfg.univ-paris1.fr/com/01gphys.htm
| Océanie : http://hgtice.free.fr/butine/oceanie.htm
Océanie, Musée de la civilisation - http://www.oceanie.org/hyperliens.html L’Australie - Mappemonde Internet : http://www.mgm.fr/Mappemonde/M302a.html Statistiques et recensements : http://www.abs.gov.au Le site de l'ATSIC (Aboriginal and Torres Strait Islander Commission) : http://www.atsic.gov.au Histoire de l'État du Queensland (bibliothèque John Oxley) : http://www.slq.qld.gov.au Nouvelle-Calédonie : http://www.ac-noumea.nc/histoire-geo/Materielaexploiter/liens/liens.htm Les collections océaniennes, dans les musées de Poitou-Charentes : http://www.alienor.org |
| L’Institute of Historical Research (IHR, London
University) propose des sélections très documentées
:
What is history : http://www.history.ac.uk/ihr/Focus/Whatishistory/index.html
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La cartothèque en ligne de Sciences Po Paris (Marie-Françoise Durand - Responsable scientifique, Atelier de cartographie) La cartographie des territoires et des réseaux du monde contemporain s’est développée à Sciences Po Paris à partir des années 1990 pour les besoins d’un enseignement pluridisciplinaire du tronc commun de 4ème et 5ème années appelé successivement Grandes lignes de partage du monde contemporain puis Espace Mondial. Il s’agissait de mettre à la disposition des étudiants et des enseignants des fonds de cartes ainsi que des cartes sur les grandes données de politique mondiale et sur les processus de globalisation et de régionalisation en cours. Le travail s’est peu à peu structuré autour d’un atelier de cartographie créé en 1995 et animé par Roberto Gimeno, Patrice Mitrano et Marie-Françoise Durand. Les documents réalisés ont alimenté une cartothèque en ligne qui est largement consultée (environ 1 000 interrogations par jour) Cette cartothèque comprend des éléments d’initiation à la graphique et la cartographie enrichis par des contributions de Jacques Bertin. Elle propose de très nombreux fonds de carte mondiaux et régionaux, selon différents centrages, projections et échelles. Les cartes proprement dites sont de types très variés, qu’il s’agisse de cartes d’inventaire, de cartes quantitatives ou qualitatives, qu’elles représentent des territoires ou des flux. La majorité concerne des problèmes géographiques mais il existe aussi quelques cartes concernant l’histoire contemporaine. Les questions les plus souvent traitées concernent : la sécurité et les conflits, la régionalisation du monde, les processus de globalisation, les Suds, les questions de nation, nationalisme, ethnicité, culture et religions, les grandes données démographiques classiques, les frontières, les principales agglomérations mondiales et les questions de régulations et gouvernance (ONG, OIG, FMN). Ces derniers mois, les efforts ont particulièrement porté sur la cartographie des grands flux mondiaux d’échange et les circulations (personnes, biens, capitaux, informations). Ce domaine d’investigation et de représentation reste prioritaire. L’équipe a la très grande chance de pouvoir compter, notamment pour ce qui concerne des espaces régionaux et des questions mal connues, sur l’aide des chercheurs et des doctorants de Sciences Po Cette cartothèque est fortement tributaire des sources qui, même si de gros progrès ont été réalisés ces dernières années, sont souvent lacunaires ou discontinues dans le temps et dans l’espace, difficiles à trouver ou bien encore très chères. Ces sources, même pour les plus complètes, restent calées au niveau étatique, gommant ainsi les diversités régionales très importantes et très éclairantes pour les grands Etats. L’ensemble est accessible selon
un classement alphabétique, et bientôt selon un classement
thématique. La cartothèque peut répondre aux principales
demandes de professeurs ou d’élèves de terminale. 50
cartes ont été publiées sur papier avec un petit commentaire
sur chaque thème dans l’ouvrage L’espace mondial en 50 cartesaux
Presses de Sciences Po (deuxième édition janvier 2004).
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Mappemonde - revue trimestrielle sur l’image
géographique et les formes du territoire. http://mappemonde.mgm.fr/index.html
La récente mise en ligne de la revue donne accès
aux modèles de Philippe Moyen :
L’aventure grecque : http://mappemonde.mgm.fr/num1/articles/art04105.html
La Méditerranée romaine : http://www.mgm.fr/PUB/Mappemonde/M100/Moyen.pdf
La Méditerranée au XIIeme
: http://www.mgm.fr/PUB/Mappemonde/M301/Moyen.pdf
Hérodote n° 112 : Géopolitique des drogues illicites : http://www.pa-chouvy.org/
Revues.org - 18 revues en ligne : http://www.revues.org
L’histoire – sélection de Michel Deverge : n° 285 : Celtes et gaulois, Voltaire, URSS – n° 286 : L'Espagne du siècle d'or -Musagora (Rome et la Grèce) -Terra Antiqua - http://www.histoire.presse.fr/portail/default.asp
Cybergeo - D Badariotti : De la comparaison des cartes électorales http://193.55.107.45/eurogeo2.htm
Espacestemps - http://espacestemps.revues.org/
JL Margolin Comment dépasser l'ETA(t)-nation
: http://espacestemps.revues.org/article.php3?id_article=215
Boris Beaude L'encyclopédie collective :
http://espacestemps.revues.org/article.php3?id_article=208
La Fabrique de l’Histoire annonce
de émissions sur l’historiographie allemande, sur le regard que
les historiens américains portent sur la France, à
propos du 50ème anniversaire de la French Historical
Society.
http://minilien.com/?5WcHo5mYAf
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Le débat, N° 129 - Krzysztof
Pomian, Pour un musée de l’Europe
Le scénario, utilisé pour un musée
dont l’ouverture est prévue en 2007, décrit trois parties
inégales. La partie centrale, qui concerne mille ans d’histoire,
est " divisée en trois périodes d'unité (unité
par la foi, unité par les Lumières, unité par le projet)
séparées
par 2 longues périodes de guerre (les guerres de Religion, les
guerres d'idéologies) ".
http://www.le-debat.gallimard.fr/debat/html/edito_2_129.htm
Courrier international propose une sélection
de cartes, notamment sur Les migrations dans le monde :
http://www.courrierinternational.com/pdf/MenuCartes.htm
COLLOQUES – CONFERENCES
Calenda, tous les colloques : http://www.revues.org/calenda/
Le Temps, 129eme congrès du CTHS,
Besançon , 2004 : http://www.cths.fr/CONGRES/co_cadre.shtm
" Cent ans de relations culturelles franco-britanniques
". Paris (mai), Londres(octobre)
http://www.revues.org/calenda/nouvelle2727.html
CAFES DE GEOGRAPHIE
Mulhouse – Gérard Dorel, La puissance des EU
en question (mars 2004)
http://www.cafe-geo.net/cafe2/article.php3?id_article=288
Paris, 25 mai 2004 : Noël Copin, Géographie
de la liberté
Saint-Dié, 28 septembre 2004 : Edgar Pisani, Retour
sur l'agriculture productiviste
http://www.cafe-geo.net/cafe2/plan.php3
REGIONALES :
Les sites des régionales : http://aphgcaen.free.fr/regionales.htm
La Réunion : liens sur l’Océan Indien –
Les concours - http://aphgreunion.free.fr/
En février 2004, France-Culture a rediffusé
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entretiens avec Daniel Arasse.
L’historien de l’art, récemment décédé,
traite par exemple de l’invention de la perspective, des interprétations
possibles de la Joconde, de l’histoire des Ménines… Cette rediffusion
permet d’évoquer les conditions actuelles de travail, en histoire
de l’art : les supports ne manquent pas, pour faire étudier, par
les élèves, la création artistique, même dans
des établissements où l’enseignement des arts plastiques
n’existe pas.
La radio ne semble pas à priori le média le plus approprié pour aborder l’histoire de la peinture. La radio sur Internet permet cependant de contourner plusieurs obstacles : l’archivage numérique des émissions supprime les contraintes horaires ; l’existence de l’exceptionnel Web Gallery of Art (12 000 tableaux, de 1150 à 1800) donne accès à toutes les œuvres commentées. Si la question des droits était résolue, pour ceux qui utilisent un vidéo-projecteur , il serait possible d’exploiter, à côté de la série Palettes d’Alain Jaubert, des extraits significatifs, comme la comparaison entre La Joconde et le portrait de Ginevra di Benci : http://hgtice.free.fr/art/arasse.htm
Daniel Arasse a également été un
des commissaires de l’exposition Botticelli qui s’est tenue l’an
passé au Musée du Luxembourg. L’œuvre du peintre florentin
est abordée par plusieurs sites, dont ceux des lycées Louise
Michel (Bobigny) et Hoche (Versailles). Dans L’histoire, n°
274, un article de Patrick Boucheron fait revivre la Florence des Médicis
(L'irrésistible ascension d'une famille sans pareille ).
http://www.lemonde.fr/web/imprimer_article/0,1-0@2-3382,36-346335,0.html
http://aphgcaen.free.fr/chronique/florence.htm
Dernier élément, " Le regard de l’escargot
", un chapitre de son ouvrage " On n’y voit rien " (Denoël,
2001). Quel sens donner à la présence d’un escargot, au premier
plan d’une Annonciation (1470) de Francesco del Cossa, un tableau
conservé à la Gemäldegalerie de Dresde ? http://hgtice.free.fr/art/escargot.htm
L’auteur repère ce type de représentation
dans d’autres tableaux contemporains, il formule des hypothèses
sur les intentions de l’artiste, il consulte les archives… Il commente
ainsi une des interprétations : (je la trouvais) " divertissante
et je la proposais régulièrement aux étudiants. J’y
croyais à moitié, mais, de toute façon, ce n’était
pas inutile : cela leur montrait qu’on peut réfléchir
quand on regarde un tableau, et que réfléchir n’est pas nécessairement
triste ".
D Letouzey – 15 avril 2004
